План-конспект уроку "Музична подорож Закавказзям"

Материал из ЗапоВики
Перейти к: навигация, поиск

Увага! Категорично заборонено використовувати цей матеріал на інших інтернет-порталах і в засобах масової інформації без письмового дозволу автора. Дозволяється, з метою навчання, використовувати елементи розробки з обов'язковим посиланням на дану сторінку.

Калігуна сертифікат 111.jpg

План-конспект

Содержание

Тема уроку

Музична подорож Закавказзям

Автор (и) розробки

Участник:Калугина Неля

Навчальний заклад

Енергодарський навчально-виховний комплекс «Дошкільний навчальний заклад – загальношкільний навчальний заклад» № 9

Клас

4 клас

Назва навчальної програми, автори програми

Програма «Музичне мистецтво» для загальноосвітніх навчальних закладів (1-4 клас), Київ, вид.дом «Освіта», 2012 ( згідно з Державними стандартами початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 № 462)

Тип уроку

Комбінований

Компетенції учнів на уроці

Музично-творча компетенція - це мотиваційно-творча активність у зв’язку з високим рівнем розвитку музичних здібностей, які дозволяють досягти прогресивних, соціально та особистісно значущих творчих результатів в одному або декількох видах діяльності.

Комунікативна компетенція - це готовність в ході спілкування отримувати необхідну інформацію, представляти і відстоювати свою точку зору в діалозі і в публічних виступах на основі визнання різноманітності позицій і шанобливого ставлення до цінностей інших людей.

Компетенція готовності до самоосвіти - це готовність до участі в шкільних заходах (концертах, конкурсах); позашкільних міських заходах (фестивалях, конкурсах); до сольного виконання; до відвідування концертів «живої музики»; до виконання під караоке вдома; до гри на музичних інструментах.

Цілі уроку

навчальні - познайомити учнів з особливостями музики народів Закавказзя (грузинської, вірменської і азербайджанської), закріплювати знання про засоби музичної виразності (мелодію, ритм, темп, лад, динаміку, тембр); познайомитися з творчістю композиторів А.Хачатуряна та Р.Гусейнлі з опорою на прослухані твори, поглибити знання учнів про танці, розширити уявлення про народні танці - лезгинку, гопак, познайомити з вокальною музикою Азербайджану на прикладі пісні "Курчата" Г.Гусейнли;
розвиваючі - сприяти розвитку вокально-хорових та музично-ритмічних навичок учнів (метроритмических), вмінню активно сприймати музичні твори інших країн і народів; формувати навички порівняльного аналізу музичного твору, навички виявлення засобів музичної виразності в ході активного слухання музичних творів;
виховні - виховувати інтерес і повагу до музичного мистецтва і культури інших народів, удосконалювати емоційну сферу особистості учнів.

Обладнання уроку

Інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, комп'ютер, ударні музичні інструменти (барабани, маракаси, дзвіночки).

Методи роботи:

Ігровий, проблемно-пошуковий, метод емоційного впливу, эврестической бесіди, мозковий штурм.

Форми організації навчально-пізнавальної діяльності, які використовуються вчителем на даному уроці:

1. групова

2. диференційовано-групова

3. індивідуально-групова

Дидактичні та методичні матеріали

Програма «Музичне мистецтво» для загальноосвітніх навчальних закладів (1-4 клас), Київ, вид.дім «Освіта», 2012 ( згідно з Державними стандартами початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 № 462), інтелектуальна карта (карта знань), створена за допомогою програми XMind, відеоролики, правлені в PinnacleStudio.

Перелік он-лайн сервісів, які використані на уроці

1. Карта Закавказзя http://sverhnews.ru/amerikanskij-fond-organizuet-vstrechu-mirotvorcev-stran-zakavkazya-v-gruzii/
2. Відеосюжет про Грузію http://www.youtube.com/watch?v=cB1Hkkzocb0
3. Термін «Лезгинка» у Вікіпедії http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%B7%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0
4. Танець Лезгинка http://www.youtube.com/watch?v=ksRhAuBP56k
5. Блог вчителів музики міста Енергодара (електронне піаніно)http://wmiremusik.blogspot.com/
6. Відеосюжет про Азербайджан http://www.youtube.com/watch?v=bCIPZDVW4eg
7. Пісня «Мої курчата» Г.Гусейнлі http://www.youtube.com/watch?v=j9pv3DJCg_4
8. Фізхвилинка «Музичні інструменти» http://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
9. Відеосюжет про Вірменію http://www.youtube.com/watch?v=YHOHY2pgwi0
10. Портрет і роки життя А.Хачатуряна http://www.yerkir.am/ru/news/46335.htm
11. А.Хачатурян Гопак з балету «Гаяне» у виконанні духового оркестру військово-музичного центру Сухопутних військ Збройних Сил України (диригент - Олександр Шевчук). http://www.youtube.com/watch?v=u9UMAssACEQ

Роздатковий матеріал

«Квитки мандрівника» для подальшого оцінювання та підбиття підсумків уроку, картки з текстом азербайджанської пісні Г.Гусейнли «Курчатка»; барабани, маракаси, дзвіночки, картки “Скарбничка образів” для детальнішого аналізу музичних творів (А.Галахова, М.Абрамова)

Музичний матеріал

1. Лезгинка (грузинський народний танець).
2. Пісня "Курчата" Г.Гусейнли.
3. Гопак з балету «Гаяне» А.Хачатурян

Хід уроку

I. Организационный момент.

Цель: создать необходимый эмоциональный настрой, оптимальные условия для готовности к уроку и оперативного включения в деятельность, настраивание на совместную работу.

1.Вход в класс под музыку грузинского народного танца «Лезгинка».

Каждый ученик получает на входе «Билет путешественника», в который на протяжении урока будут вписываться ноты для дальнейшего оценивания и которые содержат 2 ключевых вопроса на рефлексию:

Понимаем ли мы музыку других народов?

Что общего у музыки народов Закавказья и музыки славянских народов?

2. Музыкальное приветствие» (1 мин.)

-Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас!

- Здравствуйте, учитель! Добрый день наш класс!

II. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности.

1. Актуализация музыкальных впечатлений, опыта учащихся» (1 мин.)

Цель: сформировать связь с предыдущим уроком и знаниями, приобретёнными ранее.

- Какое настроение, чувства вызвала у вас музыка, звучавшая в начале урока? (Ответы учеников.)

- К какому киту относится произведение, под которое вы входили в класс? (Танец.)

- Похожа ли эта музыка на танцы, знакомые нам (украинский, русский, белорусский)? (Ответы учеников.)

- В чём отличие музыки этого танца? (Ритм)

- Что такое ритм? (Ритм в переводе с греческого означает «мерность» - это равномерное чередование, повторение коротких и длинных звуков).

Именно ярко выраженный ритм является отличительной чертой музыки народов, о которых мы будем сегодня говорить.

2. Этап планирования совместной деятельности (1 мин..)

…Кавказ, твои красоты освятили

Рахманинов, Прокофьев и Куприн...

Их имена во всей красе и силе

Сияют как снега твоих вершин…

(Сергея Рыбалко отрывок из стихотворения «Ессентуки»)

Мы сегодня на уроке отправляемся в интереснейшее музыкально-виртуальное путешествие на ковре-самолёте по Южному Кавказу (Закавказью). К Закавказью относится большая часть южного склона Большого Кавказа - это величественное горное сооружение между Каспийским и Черным морями. Там нас ждут 4 остановки.

Но, для того, чтобы наше путешествие осуществилось, нужно:

1) Выбрать в каждом ряду учеников - помощников, которые будут называться «стюарды» и «стюардессы»; они будут фиксировать ваши достижения в индивидуальных билетах (красная нота - это 3 балла за определенный этап урока или определенный вид деятельности; синяя нота - 2 балла; черная - 1 балл).

2) Подзарядить наш волшебный (или виртуальный) ковёр-самолёт вашими знаниями.

3. Мотивация к получению новых знаний и впечатлений (1 мин.)

- Скажите, над какой темой мы работаем на уроках в этом семестре?
- Как вы думаете, сможем ли мы сегодня, путешествуя по Закавказью, понять музыку этих народов, услышать и проанализировать средства музыкальной выразительности, свойственные этой музыке? (Учитель подводит учащихся к выводу, что музыка – единственный всемирный язык).

III. Сообщение темы урока, целей и задач (1 мин.)

Сегодня мы продолжаем знакомиться с музыкальным наследием других стран, а именно с особенностями музыки народов Закавказья (грузинской, армянской и азербайджанской), а также закреплять знания о средствах музыкальной выразительности.

(На интеллект-карте открывается тема урока, цели и задачи.)

IV. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя (1 мин.)

Чтобы понять музыку народов Закавказья, необходимо, прежде всего, ознакомиться с их природой, культурой, традициями, людьми. (Открывается карта Закавказья).

Цепочки гор Большого Кавказа со снежными вершинами, глубокие ущелья, на дне которых стремительно бегут горные реки, леса на склонах гор, зеленые долины с садами и виноградниками, морской прибой - такова природа Закавказья. Своеобразные, чрезвычайно интересные народы этого региона - грузины, армяне и азербайджанцы. Итак, первая остановка - Грузия.

Предварительные вопросы для активного восприятия видеосюжета (1 мин):

- Что же это за страна?

- Определите, какие особенности в природе, в архитектуре, в культуре характерны для этой страны?

- Можно ли связать эти особенности с музыкой грузинского народа?

Остановка 1 – ГРУЗИЯ (4 мин.)

(Показ видеосюжета про Грузию).

- Увидели бескрайние просторы Кавказских гор, безудержный темперамент горных рек, особенности архитектуры, кулинарного искусства. Территории Закавказья - горы, и это соответствующим образом влияет на характер и особенности музыкального искусства. Высокие горные вершины отобразились острым четким ритмом в музыке народов Закавказья, линия природного ландшафта – витиеватыми интонациями.

Давайте поближе познакомимся с музыкой Грузии. Грузинский народный танец «Лезгинка» поможет нам почувствовать колорит национальной музыки этого народа, его темперамент. А что же такое «Лезгинка»?

(После ответа детей на интеллект - карте открывается определение «Лезгинка»).

- Если «Лезгинка» - это народный танец, то кто является автором музыки? (Народ).

- Посмотрите, как выглядят национальные грузинские костюмы, и какие движения исполняют участники танцевального коллектива? Какой характер у данного танца?

На карте открывается видеозапись грузинского народного танца «Лезгинка» в исполнении танцевального коллектива.

Дети просматривают и анализируют.

У девушек – плавные, красивые движения руками и телом. У юношей – руки сжаты в кулаки, движения четкие, руки вытянутые, двигаются на носках, тела натянуты как струны, стремительные движения на коленях. Характер танца - стремительный, решительный, воинствующий, раскрывающий внутренний мир и темперамент грузин.

- Определите характерные особенности этого танца.

(Дети анализируют музыкальное произведение по карточкам «Копилка образов» ” (авторы - А.Галахова, М.Абрамова) (приложение 1), которые предварительно разложены на партах.)

Грузинской музыке свойственны – острый четкий ритм, яркие акценты, необычные «узорные» интонации.

Индивидуальная работа (2 мин.)

Цель - закрепить навыки выявления сильных и слабых долей, развивать чувство ритма и ритмического ансамбля у детей.

Прослушайте еще раз это произведение и представьте, что вы – оркестр ударных инструментов, который исполняет «Лезгинку». Вы уже знаете, что у каждого музыкального произведения есть своя пульсация, свой ритм, без которого музыкальные звуки рассыпались бы, как бусины по полу. Эта пульсация состоит из сильных долей (больших бусин) и слабых долей (маленьких бусин). Отбейте во время слушания сильную долю на бубнах (дети, сидящие справа за партой), на колокольчиках – слабую долю (дети, сидящие слева за партой). Инструменты предварительно разложены на партах. Учитель помогает во время игры дирижерским жестом. По команде учителя, ученики меняются инструментами и, соответственно, заданием. Упражнение - игра на ударных музыкальных инструментах.

(Звучит фрагмент грузинского народного танца «Лезгинка», и дети выполняют задание).
І этап оценивания (1 мин.) – взаимооценивание в парах – учащиеся оценивают друг друга за активность в ответах на первой остановке, за знание и понимание понятий о средствах музыкальной выразительности, за использование специальной музыкальной терминологии, за исполнение произведения на музыкальных инструментах.

Соседом Грузии является Азербайджан.

Предварительные вопросы для активного восприятия видеосюжета (1 мин):

- Похожи ли их культуры?

- Обратите внимание, какие национальные традиции существуют у азербайджанского народа?

- Похожа ли музыка Грузии и Азербайджана?

Остановка 2 – АЗЕРБАЙДЖАН (2 мин.)

(На экране видеосюжет про Азербайджан).
- Из сюжета видно, что культура этих народов очень похожа. Одной из древнейших национальных традиций Азербайджана является ковроделие. Эти ковры - настоящие произведения искусства, вобравшие в себя весь темперамент народа, все краски природы, все звуки закавказской музыки. В азербайджанской музыке, как и в грузинской, ритм играет важную роль.

Яркие сочные краски природы отражены и в культуре этого народа. Азербайджанцы – певучий народ. Но и наш украинский народ не отстает в своих вокальных талантах. Мы с вами сможем их продемонстрировать, но для этого нам нужно подготовить свой голосовой аппарат, распеться.

Вокально-хоровая работа

1. Распевание (2 мин.)

1) Речевое упражнение на стихи О. Вациетиса «У кого что внутри» (приложение 2).

Цели и задачи – развитие артикуляционной моторики, дыхания, гибкости голосового диапазона, понимание звукоизобразительности речи; переключение детей из одного эмоционального плана в другой.

2) Упражнение для подготовки ощущения певческого аппарата к процессу фонации.

Цель упражнения: собрать внимание, следить за певческой установкой, закрепить сенсорные ощущения процесса фонации на примарном тоне, выстроить интонационный слух.

(На экране – клавиши электронного пианино с блога Энергодарского городского методического объединения учителей музыки).

Выполнение упражнения на попевке «Я пою, хорошо пою» (соль-ми-до, соль-фа-ми-ре-до):

а) настройка в тональности с помощью электронного пианино;

б) исполнение попевки вслух и закрытым ртом по условному знаку учителя по полутонам вверх и вниз в диапазоне кварты.

3) Упражнение для развития дикции, чувства ритма.

Цель: развивать чувство ритма, дикцию, артикуляцию; работа над навыками ритмического ансамбля.

Выполнение упражнения на попевке «Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа»:

а) прохлопывание ритмического рисунка скороговорки;

б) проговаривание текста скороговорки в ритме;

в) проговаривание текста в различных темпах (от самого медленного до самого быстрого);

г) пропевание мелодии попевки по фразам в диапазоне кварты.

2. Разучивание песни " Цыплята" Г.Гусейнли (5 мин.)

1) Вступительное слово учителя о композиторе. (На карте знаний открывается портрет и годы жизни композитора)

2) Прослушивание песни «Цыплята» Г.Гусейнли.

Азербайджанские дети с большим удовольствием поют песню «Цыплята» написанную композитором Г.Гусейнли. Послушайте ее и подумайте, чем отличаются азербайджанские песни от украинских.

(Демонстрация песни " Цыплята" Г.Гусейнли 3 учащимися из данного класса, которые заранее выучили песню, как опережающее домашнее задание).

- Какое впечатление вызвала у вас эта песня? - Как вы думает, почему так называется песня? - Какими средствами музыкальной выразительности композитор создал образ мамы-курочки?

(Анализ средств музыкальной выразительности по карточке «Копилка образов» (приложение 1)).

Мелодия азербайджанской песни «Цыплята» движется плавно, одновременно прихотливо и витиевато, будто змейка. Это придает произведению особый национальный колорит.

Как и в украинских песнях, в ней есть распевы. Однако в украинской музыке они подчеркивают песенный характер, а в азербайджанской - танцевальную основу, украшают мелодию своеобразным орнаментом.

3) Разучивание 1 куплета и припева песни «Цыплята» Г.Гусейнли.

1.Внимательный анализ песенного материала: особенности текста, мелодии, интонационные и ритмические особенности, динамика и характер песни, смена темпа.

2.Анализ текста (приложение 3), чтение его вслух, выделение сложных для понимания слов, словосочетаний, фраз. (Текст песни находится на партах у учеников)

3.Выявление в мелодии песни сложных по ритмическому рисунку тактов.

4.Рассмотрение возможных затруднений в пропевании мелодии, скачкообразный характер мелодической линии.

Этапы работы над песней:

1. Разучивание по фразам.

2. Работа над сложными вокально – интонационными местами.

3. Работа над чистотой интонирования, правильным воспроизведением ритмического рисунка, дикцией. При разучивании песни учитель обращает внимание на то, что для передачи азербайджанского характера первые слова «цып, цып...» следует петь коротко, легко и точно. В напевных мелодических фразах распевы следует исполнять мягко, украшая мелодию.

4. Законченное исполнение 1-го куплета и припева песни (фрагмента ее). Установка на продолжение разучивания на следующем уроке.

ІІ этап оценивания (1 мин)– баллы ставит учитель, а «стюарды» помогают выставлять соответствующие ноты в «Билеты путешественников». Оценивание за выполнение певческой установки, за чёткость в произношении слов, за чистоту интонирования, за умение петь в ансамбле.

Остановка 3 – ДРУЖБА НАРОДОВ (2 мин).

- Какой музыкальный кит объединяет музыку Грузии и Азербайджана? (Танец).

- А какие группы инструментов являются главными в музыке народов Закавказья? (Духовые и ударные).

- Сейчас мы немного поиграем. Вы внимательно смотрите на экран, слушаете звучание инструмента. Если звучат инструменты из ударной и духовой группы, вы изображаете игру на них. Если инструмент не относится к данным группам, вы выполняете приседание.

Физминутка «Музыкальные инструменты» (проводится стоя, рядом с партами).

Цель: обеспечить отдых организму в процессе учебной деятельности; снятие усталости и напряжения; внесение эмоционального заряда; совершенствование общей моторики; развитие внимания учащихся.

Предварительные вопросы для активного восприятия видеосюжета (1 мин):

- Последняя остановка - Армения. Что нового вы можете узнать об этой стране, посмотрев видеоролик?

- Можно ли назвать ее родной сестрой Грузии и Азербайджана? Почему?

Остановка 4 – АРМЕНИЯ (4 мин).

(На экране видеоролик про Армению).

- Армения – древняя страна и это мы увидели в ее архитектуре. Как и в предыдущих странах, природа Армении поражает своей красотой, разнообразием красок, заснеженными вершинами и бурной зеленью на склонах гор. Ее бесспорно можно назвать сестрой Грузии и Азербайджана, так как они располагаются рядом, их природа похожа. Армяне тоже очень музыкальный народ.

Армянский композитор Арам Хачатурян известен и в нашей стране, и во всём мире.

(На карте знаний открывается портрет и годы жизни А.Хачатуряна.)

Армянин по происхождению, он учился у русских музыкантов и впитал в себя как родную армянскую музыку, так и музыку великих русских композиторов. Но в его сочинениях всегда слышны те особые армянские интонации, которых нет в музыке русского и украинского народа. Давайте прослушаем отрывок из балета «Гаянэ» (гопак) выдающегося армянского композитора Арама Хачатуряна.

Но перед этим вспомните, что такое БАЛЕТ? (Балет - это музыкально-хореографический спектакль, в котором органично сочетаются музыка, танец, драматическое действие и изобразительное искусство).

После прослушивания фрагмента музыкального произведения ответьте на вопросы:

- Музыку какого народа напоминает звучание оркестра?

- Что необычного вы услышали в звучании этого произведения?

- Какой оркестр его исполняет?

(На экране представлен фрагмент балета «Гаянэ» А.Хачатуряна – гопак, в исполнении оркестра духовых инструментов военно-музыкального центра Сухопутных войск Вооруженных Сил Украины(дирижер – Александр Шевчук).

- В исполнении духового оркестра мы услышали своеобразное звучание знакомого нам украинского танца. Мелодия похожа на украинский гопак, но с армянским колоритом. Какой бы необычной ни была музыка, какому бы народу она не принадлежала, мы всегда сможем почувствовать ее танцевальный характер.

(Анализ средств музыкальной выразительности по карточке «Копилка образов» (приложение 1)).
ІІІ этап оценивания (1 мин) – за умение анализировать музыкальное произведение, ассоциировать с другими музыкальными произведениями, за знания музыкальной терминологии. Оценивает учитель, помогают стюарды.

V. Обобщение изученного материала

Работа по группам (2 мин).

Дети делятся на группы, получают с помощью жребия листы с ключевыми словами и в течение минуты формулируют вопросы к ним. Капитаны команд оценивают работу каждого участника, учитель корректирует. Логические, креативные вопросы оцениваются 3 баллами, репродуктивные вопросы – 1 баллом.

1 группа – слова по остановке "Грузия": «Лезгинка», Закавказье, танец, ритм, движение.

2 группа - по остановке "Азербайджан": Г.Гусейнли, «Цыплята», мелодия, дикция, ковроделие.

3 группа - "Армения": А.Хачатурян, «Гаяне», гопак, оркестр, тембр.

После обсуждения, каждая команда презентует свои вопросы и называет ключевое слово – остановку, к которой относились все перечисленные слова.

IV этап оценивания (1 мин) – за систематизацию и осознание выученного материала на уроке.

VI. Контрольно-оценивающий этап.. (1 мин)


Сегодня на уроке мы познакомились с особенностями музыки народов Закавказья (грузинской, армянской и азербайджанской) и выяснили, что национальный колорит музыки кавказских народов очень необычен и ярок, ведь на характере музыки отражается горячий нрав народа, особенности народного говора. Музыка кавказских народов стремительная, зажигательная, такая же, как и ее мужественные горцы-мужчины. Но бывает очень певучей и лирической, как ее изящные, стройные женщины.

Мы убедились в очередной раз, что музыка – волшебный вид искусства, который доступен каждому, независимо от возраста и национальности. Она действительно не знает границ

VII. Домашнее задание (1 мин.)
Прослушайте «Танец с саблями» из балета «Гаянэ» А.Хачатуряна и поделитесь впечатлениями с родными.

VIII. Рефлексия (1 мин.)
1. Метод «Рюкзак»

Цель: осмысление своей деятельности, самооценка полученных знаний, анализ работы учащихся (что лучше получалось: петь, играть, анализировать, составлять вопросы и т.д.).

- Что из сегодняшнего урока интересного и положительного вы положите в свой воображаемый «рюкзак»?

2. Ответы на вопросы из билетов:

- Понимаем ли мы музыку других народов?

- Что общего у музыки народов Закавказья и славянских народов?

3. Исполнение музыкального прощания (1 мин).

- До свиданья, музыка! Мы к тебе вернемся!

Выход из класса под звучание Гопака из балета «Гаянэ» А.Хачатуряна.

Додатки


Приложение 1

Музыкальный образ Средства воплощения
Образ радости Характер: светлый, задорный, бодрый, звонкий, игривый, лукавый, шутливый, скерцозный, лёгкий;

темп: подвижный или быстрый; активный ритм; фактура: аккордовая, бас-аккорд; выразительные штрихи: стаккато, маркато.

Образ лирический 1. Характер: нежный, изящный, грациозный, мечтательный, мягкий, ласковый, трогательный;

тип мелодии: кантилена; фактура: бас-аккорд, разложенная; темп: неторопливый.

2. Характер: спокойный, повествовательный, унылый, задумчивый, приглушенный, протяжный, печальный, жалобный, душевный, поэтичный, элегический, меланхолический; тип мелодии: кантилена; фактура: разложенная.

Образ борьбы Характер: энергичный, суровый, активный, решительный;

тип мелодии: речитативная, интонация чистой кварты, движение по звукам трезвучия; фактура: аккордовая, унисонная; ритм: пунктирный; темп: allegro.

Образ волнения и тревоги Характер: взволнованный, трепетный, тревожный, возбуждённый, бурный, страстный;

тип мелодии: речитативная; фактура: унисонная, разложенная; ритм: мелкие длительности, тремоло.

Образ победы Характер: торжественный, героический, блестящий, величественный, ликующий, величавый;

мелодия: активные интонации; фактура: аккордовая; ритм: крупные длительности; темп: andante.


Приложение 2

Речевое упражнение на стихи О. Вациетиса «У кого что внутри».

Цели и задачи – развитие артикуляционной моторики, дыхания, гибкости голосового диапазона, понимание звукоизобразительности речи; переключение детей из одного эмоционального плана в другой.


У одуванчиков белых — взлеталка (легко сдувать воображаемый пух с ладоней).

У мотоцикла — рычалка (сопровождать произнесение звукоизобразительного элемента «тpp-mpp» крутящимися движениями кулачков вокруг друг друга).

У часов — спешилка (активное и четкое произнесение слогов «тик-так, тик-так» и покачивание из стороны в сторону указательными пальцами, изображающими стрелки часов).
У девчонок — смешинка (произнесение слога «ха» в фальцетном регистре).

У мышки — пищалка (слог «пи» произносится тонко и быстро).

У лошадки — ржалка (в соответствии с изображением в воздухе волнистой линии голосом на фонеме «и» изображается ржание Конька-Горбунка (линия показывается мизинцем) и Сивки Бурки (линия показывается рукой).

У ветра — задувалка (два долгих выдоха).

У каблучков — стучалка (легкое и подвижное цоканье язычком).

У носа — сопелка (тихонько шмыгать носом).

У ежика — пыхтелка (чередуйте проговаривание слога «пых» шепотом и негромко).

У телефона — звонилка (продолжительным вибрато губами «тпру-у-у» изображается «голос» междугороднего телефона, а разделенного паузами — «городского»).

А у солнца — светилка (каждый ребенок поет любой звук; кластерное пятно должно прозвучать достаточно продолжительно, чтобы дети освоились в предоставленной им возможности свободного пения).

Приложение 3.

Азербайджанская народная песня «Цып-цып, мои цыплятки».

Цып-цып, мои цыплятки,

Цып-цып-цып, мои касатки,

Вы пушистые комочки,

Мои будущие квочки.

Цып-цып, мои цыплятки,

Цып-цып-цып, мои касатки,

Вы пушистые комочки,

Мои будущие квочки.

Здесь, в траве густой, привольно

Погулять вам можно вволю.

Здесь, в траве густой, привольно

Погулять вам можно вволю.

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, цыплятки!

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, касатки!

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, цыплятки!

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, касатки!

Вы, пушистые комочки.

Цып-цып, мои цыплятки,

Цып-цып-цып, мои касатки,

Вы пушистые комочки,

Мои будущие квочки.

Цып-цып, мои цыплятки,

Цып-цып-цып, мои касатки,

Вы пушистые комочки,

Мои будущие квочки.


Подойдите вы напиться,

Дам вам зерен и водицы.

Подойдите вы напиться,

Дам вам зерен и водицы.

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, цыплятки!

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, касатки!

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, цыплятки!

Хор: Ой, мои

Соло: Вы, касатки!

Вы, пушистые комочки.

Цып-цып, мои цыплятки,

Цып-цып-цып, мои касатки,

Вы пушистые комочки,

Мои будущие квочки.

Цып-цып, мои цыплятки,

Цып-цып-цып, мои касатки,

Вы пушистые комочки,

Мои будущие квочки.

Билет путешественника.png


Використана література



1.Гумінська О.О. Уроки музики в загальноосвітній школі: Методичний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга –Богдан, 2003. – 104 с.

2. Добровольская Н.Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре: Педагогический репертуар. – Москва: Музыка, 1987. – 47 с.

Фотозвіт уроку


Фото

Відео уроку

Початок уроку

1 остановка Грузія

2 остановка Азербайджан

3 остановка Арменія

Гра на музичних інструментах

Вправа "У кого що..."

Показ і розучування пісні "Циплята"

Фізхвилинка

Підсумки уроку, оцінювання